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留守兒童問(wèn)題是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期過(guò)程中不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是群體性的社會(huì)問(wèn)題，是鄉(xiāng)村建設(shè)不可忽視的問(wèn)題。

為響應(yīng)民政部“匯聚社工力量，助力鄉(xiāng)村振興”的號(hào)召，2021年7月4日，由南昌大學(xué)2020級(jí)社會(huì)工作碩士組成的“心有靈‘溪’”暑期服務(wù)團(tuán)隊(duì)到撫州市資溪縣高阜中心小學(xué)開(kāi)展了留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)。通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作服務(wù)，為高阜鎮(zhèn)留守兒童的安全健康、成長(zhǎng)成才擔(dān)起責(zé)任，共同托起明天的希望，助力鄉(xiāng)村振興。

以留守兒童需求為導(dǎo)向，開(kāi)辦專(zhuān)項(xiàng)課程

社會(huì)工作不僅注重對(duì)留守兒童風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防和對(duì)問(wèn)題行為的治療，更注重對(duì)留守兒童的賦權(quán)增能，即提升留守兒童及其家庭對(duì)自我處境的認(rèn)識(shí)和接納能力，尋求和整合資源的能力，使其不僅有能力在風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)能夠主動(dòng)規(guī)避和尋求保護(hù)，更強(qiáng)調(diào)在服務(wù)過(guò)程中激勵(lì)其參與服務(wù)，消除其被動(dòng)接受幫助的負(fù)面影響，認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自己的改變力量，進(jìn)而有意愿和能力幫助他人。

7月12日至7月16日，“心有靈‘溪’”暑期社會(huì)工作服務(wù)團(tuán)隊(duì)通過(guò)與部分留守兒童、家長(zhǎng)、學(xué)校老師交流協(xié)商，結(jié)合第一周服務(wù)效果評(píng)估，以留守兒童的需求為導(dǎo)向，開(kāi)辦了探究所處社會(huì)的歷史、地理系列的人文課程；基本的安全教育課程與藝術(shù)提升的美術(shù)、音樂(lè)舞蹈類(lèi)課程。通過(guò)此類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，提升孩子的安全與自救意識(shí)、對(duì)世界的形成多樣性認(rèn)知，同時(shí)提升一定的人文素養(yǎng)。

鏈接多元化的支持系統(tǒng)，開(kāi)展個(gè)案家訪(fǎng)

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)“人在情境”中，即每一個(gè)個(gè)體生命的困境都不是孤立的，必然與其所處的環(huán)境因素存在不同程度的交互。留守兒童的脆弱性在于其支持系統(tǒng)的薄弱，構(gòu)成留守兒童支持系統(tǒng)的既包括留守兒童的父母、親屬和同伴等非正式系統(tǒng)，也包括留守兒童所在的鄉(xiāng)村社區(qū)組織等正式系統(tǒng)，還包括很容易被忽略的其父母所在的企業(yè)及流入地管理服務(wù)組織等社會(huì)系統(tǒng)。

7月14日，通過(guò)“心有靈‘溪’”暑期社會(huì)工作服務(wù)團(tuán)隊(duì)第一周的觀(guān)察和學(xué)校老師的推薦，社會(huì)工作初步篩選八個(gè)有行為偏差和心理偏差的留守兒童作為個(gè)案。由個(gè)案相關(guān)社工負(fù)責(zé)人組成家訪(fǎng)小分隊(duì)，開(kāi)展走訪(fǎng)活動(dòng)，深入了解留守兒童家庭情況，進(jìn)行初步家庭資料信息收集，以便后期在學(xué)習(xí)、生活、心理上全方位有針對(duì)性地為留守兒童進(jìn)行個(gè)案服務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建良好的“家庭-學(xué)校-社區(qū)”系統(tǒng)互動(dòng)關(guān)系。

全身心為留守兒童服務(wù)，開(kāi)設(shè)課業(yè)輔導(dǎo)

遵循埃里克森人生八階段理論，小學(xué)生正處于勤奮對(duì)自卑的沖突當(dāng)中。順利地完成學(xué)習(xí)課程，會(huì)使留守兒童獲得勤奮感，這使他們?cè)诮窈蟮莫?dú)立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿(mǎn)信心。反之，就會(huì)產(chǎn)生自卑。當(dāng)兒童的勤奮感大于自卑感時(shí)，他們就會(huì)獲得有“能力”的品質(zhì)。埃里克森說(shuō)：“能力是不受兒童自卑感削弱的，完成任務(wù)所需要的是自由操作的熟練技能和智慧?！?/p>

7月17日，結(jié)合家長(zhǎng)和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，“心有靈‘溪’”暑期社會(huì)工作服務(wù)團(tuán)隊(duì)采取暑期集中課堂的方式，開(kāi)設(shè)作業(yè)輔導(dǎo)，解決課業(yè)問(wèn)題。通過(guò)“分級(jí)、分班、分組”的方式，針對(duì)不同的年級(jí)、不同科目、不同學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)心的輔導(dǎo)，包括對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目進(jìn)行課后作業(yè)輔導(dǎo)、暑期作業(yè)輔導(dǎo)，還有課程的預(yù)習(xí)和詩(shī)歌朗讀演講等活動(dòng)。在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的同時(shí)，還開(kāi)展了以成長(zhǎng)小組、支持小組、學(xué)習(xí)互助小組為模式的專(zhuān)業(yè)小組活動(dòng)，在提高學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，也進(jìn)一步拉近小組關(guān)系，取得良好成效。

提升社工專(zhuān)業(yè)服務(wù)質(zhì)量，舉辦督導(dǎo)會(huì)議

專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)是社會(huì)工作服務(wù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要支持力量，通過(guò)一種定期和持續(xù)的監(jiān)督、指導(dǎo)，傳授專(zhuān)業(yè)服務(wù)的知識(shí)和技術(shù)，以增進(jìn)社會(huì)工作者的專(zhuān)業(yè)技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們成長(zhǎng)并確保服務(wù)質(zhì)量。對(duì)于社會(huì)工作實(shí)習(xí)生來(lái)講，學(xué)校專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育并不能滿(mǎn)足他們?cè)趯?shí)務(wù)工作中的需要，通過(guò)持續(xù)的督導(dǎo)過(guò)程，才能夠結(jié)合服務(wù)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和實(shí)踐專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法。為提高社工的專(zhuān)業(yè)化服務(wù)水平，為服務(wù)對(duì)象提供專(zhuān)業(yè)化服務(wù)，督導(dǎo)是必不可少的力量。

7月18日下午3時(shí)至6時(shí)，由蘇雪萍、汪容華和徐丹三位督導(dǎo)針對(duì)“心有靈‘溪’”暑期社會(huì)工作服務(wù)團(tuán)隊(duì)前期遇到的問(wèn)題和后期服務(wù)的開(kāi)展線(xiàn)上督導(dǎo)會(huì)議。會(huì)議中，社工負(fù)責(zé)人梅嘉浩、郭佳茵總結(jié)了近期工作，將第一周針對(duì)留守兒童開(kāi)展的具體服務(wù)進(jìn)行了匯報(bào)；同時(shí)徐雨竹、李杭州等個(gè)案負(fù)責(zé)人也提出了自己在個(gè)案服務(wù)過(guò)程遇到的困難和疑問(wèn)，督導(dǎo)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一一解答。督導(dǎo)結(jié)合自身豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，還就即將要開(kāi)展的第三周留守兒童服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)，并表達(dá)鼓勵(lì)和期待。團(tuán)隊(duì)成員紛紛表示督導(dǎo)提了很多很專(zhuān)業(yè)、中肯、可操作性的建議，讓人受益匪淺，收獲頗豐。

結(jié)語(yǔ)

留守兒童問(wèn)題不僅關(guān)乎家庭，更關(guān)乎發(fā)展，關(guān)乎未來(lái)?！靶挠徐`‘溪’”暑期社會(huì)工作服務(wù)團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)通過(guò)社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和手法，根據(jù)資溪縣高阜鎮(zhèn)的實(shí)際情況和兒童的特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的社工活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)更多資源，提供精細(xì)化服務(wù)，助力留守兒童精神“脫貧”、情感“脫貧”和文化“脫貧”，為孩子們撐起愛(ài)的天空，實(shí)現(xiàn)留守兒童的關(guān)愛(ài)保護(hù)服務(wù)。

原文鏈接：https://edu.jxnews.com.cn/system/2021/07/23/019344500.shtml 

編    輯：張燕紅

責(zé)任編輯：陳小赤