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2004年，李占炳第一次跨入南昌大學(xué)的校園，作為前湖新校區(qū)第二批學(xué)子，他滿(mǎn)懷向往與期待。2021年，李占炳端坐在百年校慶的會(huì)場(chǎng)里，作為一名教齡七年的青年教師，他充滿(mǎn)理想與熱忱。十七年里，變的是閱歷，不變的是他對(duì)南昌大學(xué)的熱愛(ài)。

圖一：李占炳（左二）參加學(xué)校百年校慶留影

給學(xué)生一個(gè)榜樣：以身作則，勇往直前

給學(xué)生一個(gè)榜樣，李占炳不愿唱高調(diào)，而是用行動(dòng)感染學(xué)生。在他眼中，老師對(duì)學(xué)生最大的尊重就是認(rèn)真?zhèn)湔n、好好上課。因此課前，他會(huì)不厭其煩地翻閱四五個(gè)版本的教材，設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，用“吊胃口”的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如他會(huì)問(wèn)“一個(gè)怎么樣的人”和“怎么樣的一個(gè)人”有什么區(qū)別。學(xué)生們往往會(huì)被這些不起眼的小問(wèn)題吸引，而他上課通俗易懂、幽默風(fēng)趣的風(fēng)格也在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成。

圖二：李占炳在講授“五彩繽紛的世界語(yǔ)言”

李占炳也遇到過(guò)困難：初上講臺(tái)時(shí)他對(duì)“現(xiàn)代漢語(yǔ)”的講授深淺常常拿捏不住。不敢講得太深?yuàn)W，怕大家聽(tīng)不懂，也不敢講得太淺顯，怕大家沒(méi)興趣。進(jìn)退維谷時(shí)，李占炳決定回歸學(xué)生的身份，去其他老師的課堂上學(xué)習(xí)，還堅(jiān)持看相關(guān)的課程視頻……功夫不負(fù)有心人，他漸入佳境，連續(xù)8次獲得授課優(yōu)秀獎(jiǎng)（含提名獎(jiǎng)），并先后獲得“江西省第三屆高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”、“寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”、“南昌大學(xué)十大教學(xué)標(biāo)兵”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

給學(xué)生一份自信：潛移默化、含英咀華

“學(xué)文無(wú)用”似乎是社會(huì)上的一種普遍看法。同為中文系的學(xué)子，李占炳很能理解學(xué)生們的想法。他經(jīng)常告訴學(xué)生們：“文學(xué)，學(xué)的是思考問(wèn)題的條理性、深度性和解決問(wèn)題的大方法，是一種潛移默化的升華?！辈粌H如此，李占炳在課堂上更是言傳身教，他會(huì)咬文嚼字地講解“我父親”和“我的父親”的區(qū)別；他會(huì)讓學(xué)生充當(dāng)決策者，討論“是否要恢復(fù)繁體字”。讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)例子中，慢慢領(lǐng)悟語(yǔ)言學(xué)的魅力。

圖三：李占炳在講授“語(yǔ)言共性與個(gè)性”

就業(yè)問(wèn)題是中文學(xué)子的“老大難”。曾經(jīng)作為班導(dǎo)的李占炳，更是手把手地帶學(xué)生們“上路”。楊淳愷是李占炳帶的18級(jí)研究生，在他對(duì)未來(lái)就業(yè)感到焦慮的時(shí)候，李占炳給出了自己的意見(jiàn)?！袄蠋煯?dāng)時(shí)給我們推薦了一些工作機(jī)會(huì)和崗位，讓我深受啟發(fā)，我覺(jué)得我很幸運(yùn)能夠遇見(jiàn)這樣一個(gè)老師?！?/p>

給學(xué)生一份動(dòng)力：對(duì)癥下藥、剛?cè)岵?jì)

李占炳每日的固定工作是刪除微信信息。“刪微信是為了檢查有沒(méi)有學(xué)生的問(wèn)題被遺漏了，收不到回復(fù)容易打擊他們的積極性?！惫ぷ靼四陙?lái)，李占炳堅(jiān)持每天花1個(gè)小時(shí)回答學(xué)生在微信上的問(wèn)題，相當(dāng)于免費(fèi)加班2920個(gè)小時(shí)，多工作121天?？衫钫急烤故侨绾渭て饘W(xué)生們這么大的求知欲呢？

因?yàn)樗プ×藢W(xué)生不敢提問(wèn)的根源——怕老師覺(jué)得自己提的問(wèn)題太簡(jiǎn)單。“我告訴學(xué)生，簡(jiǎn)單的問(wèn)題只會(huì)讓我反思自己在教學(xué)中的問(wèn)題。我們是教學(xué)相長(zhǎng)的，不要有太多顧慮?！边@樣樸實(shí)的話(huà)，卻讓更多學(xué)生敢于請(qǐng)教問(wèn)題。求知態(tài)度被認(rèn)真對(duì)待，提出問(wèn)題被耐心回復(fù)，一顆溫和包容的心讓師生共同進(jìn)步。

圖四：李占炳在和學(xué)生談心

除此之外，李占炳還“剛?cè)岵?jì)”，他建議學(xué)生在日常中鍛煉表達(dá)能力，語(yǔ)言素養(yǎng)會(huì)在不知不覺(jué)中提升；同時(shí)，李占炳也會(huì)幫學(xué)生拉緊弦，“像大一的孩子，我會(huì)問(wèn)為什么現(xiàn)在就選擇自我放縱，放棄保研的機(jī)會(huì)，讓他們有壓力?！痹谝凰梢怀诘囊龑?dǎo)中，學(xué)生再次充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

七年求學(xué)，近八年教學(xué)，李占炳帶給學(xué)生們的，不只是一個(gè)榜樣、一份自信和一股動(dòng)力，更是多年如一日的激情與干勁和對(duì)三尺之地的愛(ài)與堅(jiān)守。

“我只是一個(gè)普普通通的老師，我的使命就是，學(xué)校交給我的學(xué)生，我要教好；學(xué)校交給我的課程，我要上好；學(xué)校交給我的事，我要做好?！比咧v臺(tái)，三寸舌，三千桃李。又是一個(gè)秋天，又是一段新的征程，燈起燈滅，寒來(lái)暑往間，他仍在那里，譬如香樟，默默守望……

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編    輯：張順凱

責(zé)任編輯：程文豪