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本網(wǎng)訊（生命科學(xué)學(xué)院）教學(xué)資源如何完善和利用？教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)工具如何選擇和使用？特殊時(shí)期教學(xué)模式如何轉(zhuǎn)變？為完成好疫情期間各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，生命科學(xué)學(xué)院積極探索開(kāi)展“MOOC+SPOC”教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)新途徑。

學(xué)院為更好適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作了速課、EV錄屏等教學(xué)資源，并提供多本電子版教材供學(xué)生參考，采用“MOOC+SPOC”的教學(xué)模式在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)建設(shè)了同步SPOC，并通過(guò)SPOC借助校內(nèi)教師教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與本校的個(gè)性化教學(xué)要求相結(jié)合，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施分班管理，根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方式和完善教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程更加精準(zhǔn)。

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)計(jì)，學(xué)院開(kāi)設(shè)的《生物化學(xué)》在線(xiàn)課程教學(xué)資源量在全校課程中排名位列前5%，好成績(jī)的背后不僅是因?yàn)樵诰€(xiàn)資源量多，運(yùn)用平臺(tái)多元化，還有在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中豐富的課程章節(jié)與學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在線(xiàn)上課堂有所收獲，才能收到屢屢好評(píng)?！渡窠?jīng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門(mén)課程，學(xué)生到課率幾近達(dá)到100%，兩周實(shí)驗(yàn)結(jié)束后大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況良好，這歸功于學(xué)院在寒假期間提前將11周的實(shí)驗(yàn)PPT及每次實(shí)驗(yàn)教案按章節(jié)上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)課前一周教師向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，在時(shí)長(zhǎng)1-1.5小時(shí)的授課中，前半小時(shí)，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)通或者QQ群開(kāi)展討論，隨后線(xiàn)上視頻講解課程PPT，最后再針對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告和討論集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答。

在開(kāi)設(shè)的《遺傳學(xué)》課程上，學(xué)院通過(guò)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)做好科學(xué)安排和規(guī)劃，利用實(shí)驗(yàn)空間-國(guó)家虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)中的在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)演練，并在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)與QQ群補(bǔ)充理論基礎(chǔ)，同步解答學(xué)生問(wèn)題，從而改變了將傳統(tǒng)課堂照搬到線(xiàn)上的“直播授課+布置作業(yè)+學(xué)生完成作業(yè)并上傳+老師批閱”的簡(jiǎn)單模式，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的新特點(diǎn)做出了創(chuàng)新嘗試，教學(xué)時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)之余進(jìn)行“答疑互動(dòng)+重難點(diǎn)剖析+知識(shí)拓展+學(xué)習(xí)成效檢驗(yàn)”，教學(xué)成效顯著。

為做好線(xiàn)上教學(xué)工作，學(xué)院提前在線(xiàn)組織相關(guān)任課教師，對(duì)南昌大學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)、學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC、微信群等平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)做好調(diào)查摸底，全面了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)條件，提醒學(xué)生做好學(xué)習(xí)平臺(tái)的身份綁定，充分做好課前準(zhǔn)備，為線(xiàn)上教學(xué)順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

此次探索嘗試，給網(wǎng)絡(luò)授課開(kāi)辟出一條新路，既提高了教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“停課不停教，停課不停學(xué)”措施得到充分體現(xiàn)，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)提供了借鑒與參考。

編    輯：李欣蕾

責(zé)任編輯：羅  麗