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編者按：7月21日，江西日?qǐng)?bào)“學(xué)與思”周刊以《深化教育綜合改革 激發(fā)地方高校動(dòng)能》為題刊發(fā)我校教師彭迪云、李伊力、游婉萍合作撰寫(xiě)的理論文章。詳情如下：

今年第11期《求是》雜志發(fā)表了習(xí)近平總書(shū)記的重要文章《加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)》。文章強(qiáng)調(diào)，“深化教育綜合改革，以改革添動(dòng)力、增活力，讓廣大教師潛心育人、大膽探索，讓廣大學(xué)生朝氣蓬勃、追逐夢(mèng)想”。高等教育作為高質(zhì)量教育體系的龍頭，肩負(fù)重要使命。黨的二十屆三中全會(huì)將深化教育綜合改革作為構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機(jī)制的關(guān)鍵舉措。習(xí)近平總書(shū)記深刻指出：“從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力?！钡胤礁咝Ｊ歉叩冉逃w系的重要主體，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要力量。我們要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育強(qiáng)國(guó)的重要論述，在譜寫(xiě)中國(guó)式現(xiàn)代化江西篇章中彰顯高校擔(dān)當(dāng)和高校力量，切實(shí)將總書(shū)記對(duì)江西發(fā)展的殷切囑托轉(zhuǎn)化為服務(wù)興贛強(qiáng)省的實(shí)際成效。

當(dāng)前，以數(shù)字技術(shù)、人工智能、萬(wàn)物互聯(lián)、人機(jī)協(xié)同為標(biāo)志的數(shù)智化革命正在沖擊傳統(tǒng)的教育生態(tài)和模式，教育形態(tài)、科研范式和人才標(biāo)準(zhǔn)面臨系統(tǒng)性重構(gòu)，高等教育作為國(guó)家創(chuàng)新體系的核心支柱，正在經(jīng)歷一場(chǎng)前所未有的關(guān)乎國(guó)家未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的深刻轉(zhuǎn)型。高等教育改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須處理好發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系，回歸育人本位，這需要國(guó)家層面的戰(zhàn)略引領(lǐng)與資源投入、高校管理者的遠(yuǎn)見(jiàn)與魄力、教師群體的積極轉(zhuǎn)型以及社會(huì)力量尤其是產(chǎn)業(yè)界的深度參與和支持。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革來(lái)臨，高等教育改革發(fā)展面臨戰(zhàn)略定力與改革張力的平衡、知識(shí)生產(chǎn)與產(chǎn)業(yè)規(guī)律的適配、制度剛性與生態(tài)彈性的協(xié)同等挑戰(zhàn)，地方高校亟須在守正創(chuàng)新中探尋突圍之路。

把握戰(zhàn)略定力與改革張力，錨定方向突破創(chuàng)新。高等教育改革的本質(zhì)，在于深刻把握戰(zhàn)略定力與改革張力之間的辯證關(guān)系。戰(zhàn)略定力是根基，高校要牢牢錨定辦學(xué)初心、文化傳統(tǒng)與服務(wù)區(qū)域發(fā)展的使命，堅(jiān)守立德樹(shù)人根本任務(wù)，傳承優(yōu)勢(shì)學(xué)科基因，確保改革不偏離價(jià)值航向。要以改革張力為引擎，驅(qū)動(dòng)高校勇于突破發(fā)展和治理的路徑依賴(lài)，積極創(chuàng)新育人體系，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，提升治理能力。這要求地方高校在辦學(xué)定位上兼顧服務(wù)區(qū)域與對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略；在人才培養(yǎng)上平衡根本任務(wù)與路徑創(chuàng)新；在學(xué)科建設(shè)上融合傳統(tǒng)特色與前沿趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)這一平衡關(guān)鍵在于構(gòu)建“雙循環(huán)”機(jī)制。對(duì)內(nèi)要厚植質(zhì)量文化，通過(guò)自我評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)內(nèi)化為核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)外要建立敏捷響應(yīng)機(jī)制，吸納政府、行業(yè)、企業(yè)等多元主體參與治理，動(dòng)態(tài)對(duì)接社會(huì)需求。在堅(jiān)守核心價(jià)值中激發(fā)創(chuàng)新活力和發(fā)展?jié)摿?，重點(diǎn)在于破解兩大核心矛盾。一是針對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)滯后于產(chǎn)業(yè)變革的問(wèn)題，通過(guò)“學(xué)術(shù)價(jià)值-社會(huì)需求-學(xué)生發(fā)展-資源適配”的系統(tǒng)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)在動(dòng)態(tài)優(yōu)化、分層融合、特色傳承中的迭代升級(jí)。二是針對(duì)人才培養(yǎng)慣性與人才需求脫節(jié)現(xiàn)象，構(gòu)建保留學(xué)科經(jīng)典理論的基礎(chǔ)層、融入產(chǎn)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用層和對(duì)接前沿交叉領(lǐng)域拓展層有序遞進(jìn)、供求適配的課程體系。

推動(dòng)知識(shí)生產(chǎn)與產(chǎn)業(yè)規(guī)律耦合，構(gòu)建需求導(dǎo)向的創(chuàng)新生態(tài)。推動(dòng)高校知識(shí)生產(chǎn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度耦合，要強(qiáng)化教育科技人才體制機(jī)制一體改革，構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向重塑人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新生態(tài)。地方高?？萍紕?chuàng)新要主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略科技力量，突破傳統(tǒng)“學(xué)科中心”模式和成果轉(zhuǎn)化“孤島效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)從微觀(guān)到宏觀(guān)的系統(tǒng)性變革?？蒲薪M織邏輯應(yīng)從“論文導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“解決問(wèn)題導(dǎo)向”；打破學(xué)科邊界，深化有組織科研，推動(dòng)創(chuàng)新鏈人才鏈深度融合；重建校地互動(dòng)關(guān)系，使高校成為區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的樞紐節(jié)點(diǎn)，形成“反向創(chuàng)新”路徑，即以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求牽引科研攻關(guān)方向，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。通過(guò)構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體，建立“動(dòng)態(tài)預(yù)警-靶向布局”機(jī)制，定期發(fā)布區(qū)域緊缺急需學(xué)科專(zhuān)業(yè)清單，實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整。健全“產(chǎn)業(yè)立題、企業(yè)出題、人才答題、科技解題”協(xié)同機(jī)制，將地方產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題直接轉(zhuǎn)化為科研課題，讓企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目成為教學(xué)實(shí)踐載體，推動(dòng)更多優(yōu)質(zhì)科技成果從校園走進(jìn)企業(yè)、從實(shí)驗(yàn)室走向生產(chǎn)線(xiàn)。構(gòu)建涵蓋教學(xué)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)、技術(shù)轉(zhuǎn)化成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的多維評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師服務(wù)社會(huì)的內(nèi)生動(dòng)力。

促進(jìn)制度剛性與生態(tài)彈性協(xié)同，創(chuàng)新現(xiàn)代大學(xué)治理范式。地方高校治理現(xiàn)代化的核心，在于協(xié)同制度剛性與生態(tài)彈性，平衡秩序與活力。要構(gòu)建“底線(xiàn)管控+彈性空間”的治理范式，以制度剛性為根基，通過(guò)夯實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)倫理規(guī)范、科學(xué)決策體系三大核心支柱，確保辦學(xué)行為規(guī)范有序。生態(tài)彈性是活力的源泉，在學(xué)術(shù)探索與教學(xué)改革中要保留必要包容度，通過(guò)建立容錯(cuò)試錯(cuò)機(jī)制、設(shè)立改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)等方式，充分釋放基層創(chuàng)造活力。以深化校院兩級(jí)改革與促進(jìn)學(xué)科交叉融合為重要著力點(diǎn)提升治理效能，依據(jù)權(quán)責(zé)對(duì)等原則，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置、導(dǎo)師選聘、經(jīng)費(fèi)支配等關(guān)鍵權(quán)限實(shí)質(zhì)性下放，真正激活二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)主體作用。打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金、組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)等舉措，推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。建設(shè)AI賦能的智慧治理平臺(tái)，整合全域教學(xué)、科研、管理數(shù)據(jù)，賦能精準(zhǔn)決策，構(gòu)建數(shù)字孿生校園模型，優(yōu)化資源配置與空間效率。構(gòu)建涵蓋學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)度、社會(huì)服務(wù)力、文化引領(lǐng)力的“三維模型”，引入“區(qū)域經(jīng)濟(jì)適配指數(shù)”“技術(shù)轉(zhuǎn)化效能系數(shù)”等特色動(dòng)態(tài)評(píng)估指標(biāo)，適當(dāng)提高服務(wù)地方貢獻(xiàn)度的權(quán)重，引導(dǎo)高校不斷提升支撐力和貢獻(xiàn)力。

地方高校的綜合改革之路，是一條守正創(chuàng)新、兼容并蓄之路，更是一條系統(tǒng)性躍升的質(zhì)變之路。江西高等教育的綜合改革，不僅僅是簡(jiǎn)單復(fù)制國(guó)家“雙一流”建設(shè)路徑，更需要構(gòu)建具有贛鄱氣派的新型辦學(xué)治校育人范式，即既能將紅色基因轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，又能將陶瓷、稀土、中醫(yī)藥、生態(tài)等地方特色資源深度融入學(xué)科；既能服務(wù)我省打造“三大高地”、實(shí)施“五大戰(zhàn)略”，又能在參與全國(guó)全球創(chuàng)新中重塑價(jià)值。站在新的起點(diǎn)，我省高校需要有教育強(qiáng)省勇?tīng)?zhēng)先的擔(dān)當(dāng)和守正創(chuàng)新善作為的智慧，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以“扎根贛鄱大地、服務(wù)發(fā)展需求”為根本宗旨，聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在服務(wù)“1269”行動(dòng)計(jì)劃和六大未來(lái)產(chǎn)業(yè)中構(gòu)建獨(dú)特知識(shí)生產(chǎn)范式，以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能治理，以開(kāi)放合作借梯登高。通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化高等教育資源布局，制定差異化發(fā)展路線(xiàn)圖，用好分類(lèi)考核評(píng)價(jià)指揮棒，讓每一所高校在不同領(lǐng)域、不同賽道塑造優(yōu)勢(shì)、辦出特色，為奮力譜寫(xiě)中國(guó)式現(xiàn)代化江西篇章提供有力的人才支撐和智力保障。

原文鏈接：

http://epaper.jxxw.com.cn/html/2025-07/21/content_144399_2425533.htm

審校：許航、韓周松、程慧萍、陳小赤