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本網(wǎng)訊（融媒菁英班 吳紅梅）古語(yǔ)有言：“不為良相，便為良醫(yī)?！比赵螺啌Q，風(fēng)霜千年，古代讀書(shū)人濟(jì)世救人之志，如今已然成為南昌大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院博士生導(dǎo)師程曉曙教授的育人之道。

從前湖校區(qū)出發(fā)，一路向東而行，半小時(shí)左右的車(chē)程便來(lái)到了南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院。門(mén)診大樓旁的一棟家屬樓里，一間簡(jiǎn)潔的辦公室內(nèi)，程曉曙教授正襟危坐，等待著即將開(kāi)啟的一場(chǎng)采訪(fǎng)，而對(duì)記者而言，則更愿意稱(chēng)之為一堂“專(zhuān)屬講座”。

數(shù)十載躬行身教，久經(jīng)年言傳心授

“既是醫(yī)生，也是老師?！边@是程曉曙教授的開(kāi)場(chǎng)白，簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，清晰地定位。

四十年前，程曉曙教授投身醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，獲得了伴隨終身的身份——醫(yī)者、師者。身為醫(yī)者，他作為三甲醫(yī)院心內(nèi)科專(zhuān)家，不斷學(xué)習(xí)國(guó)際前沿理論與技術(shù)，將自己的臨床經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)外最新診療方案相結(jié)合，專(zhuān)注疑難雜癥，為無(wú)數(shù)患者帶去生的希望；身為師者，他將畢生所學(xué)傾囊相授、言傳身教，培養(yǎng)逾百名碩士、博士研究生，為國(guó)家醫(yī)療事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。

　　聚焦于“師者”身份，從見(jiàn)習(xí)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到理論課程，每一個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程，程曉曙教授都堅(jiān)持親力親為，從未有過(guò)懈怠。以教學(xué)查房為例，從1996年成為心內(nèi)科主任開(kāi)始，直到如今退出院長(zhǎng)崗位，程曉曙教授始終堅(jiān)持教學(xué)查房，近三十載風(fēng)雨無(wú)阻的背后體現(xiàn)了一位師者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

“教學(xué)查房”是臨床教師一種有益于師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生們獲得臨床知識(shí)的重要途徑之一。當(dāng)談起自己的教學(xué)查房經(jīng)歷時(shí)，程曉曙教授似乎有說(shuō)不完的話(huà)。與一般主治醫(yī)生查房時(shí)針對(duì)的普通病人不同，程曉曙教授作為心內(nèi)科主任，往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們一起探討具有“疑難雜癥”性質(zhì)的病例，學(xué)生們通過(guò)參與查房、討論和歸納總結(jié)病例，不僅能夠加深對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的理解，還能學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中?！跋Ｍㄟ^(guò)一個(gè)個(gè)典型病例讓大家學(xué)到知識(shí)。”短短一句話(huà)，道出了程曉曙教授教育教學(xué)最原始的初衷。

“我們最‘害怕’程老師的查房，卻也最喜歡程老師的查房，老師提問(wèn)時(shí)我們都很緊張，但是老師點(diǎn)撥之后我們往往會(huì)有恍然大悟的感覺(jué)?！碑厴I(yè)多年后的一位研究生如是說(shuō)。

即使教學(xué)過(guò)程十分嚴(yán)厲，程曉曙教授在現(xiàn)實(shí)生活中卻從不苛待學(xué)生?！拔覐膩?lái)沒(méi)有讓我的學(xué)生幫我做過(guò)私事?！眻?jiān)定的話(huà)語(yǔ)中，彰顯出程曉曙教授對(duì)于平等師生關(guān)系的維系。不僅如此，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他會(huì)關(guān)心并且盡力幫助他們，曾經(jīng)他的一位學(xué)生想出國(guó)留學(xué)卻拿不出經(jīng)費(fèi)，最后也是由他幫忙解決。

深化獨(dú)立思考之智，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)傳承之魂

習(xí)近平總書(shū)記曾指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育?！把芯可逃歉叩冉逃闹匾M成部分，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要階段?！痹L(fǎng)談中，程曉曙教授強(qiáng)調(diào)研究生教育的重要性。然而醫(yī)學(xué)教育如孫思邈所言，學(xué)者須博極醫(yī)源，精勤不倦，其與其他研究生教育不盡相同，醫(yī)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)踐能力的把握往往有著更嚴(yán)格的要求。在程曉曙教授看來(lái)，“首先要培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考的科研能力。”

“我做導(dǎo)師，并不是一來(lái)就交一個(gè)課題給研究生們，這樣容易讓大家產(chǎn)生惰性?！闭勂鹱约旱呐囵B(yǎng)方式，程曉曙教授表示自己只會(huì)給學(xué)生提出方向，比如文獻(xiàn)應(yīng)該怎么看，看完文獻(xiàn)后又該如何提煉自己的課題等。醫(yī)學(xué)臨床領(lǐng)域，“實(shí)踐出真知”從來(lái)不是一句口號(hào)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，程曉曙教授還帶領(lǐng)學(xué)生們深入基層，收集真實(shí)數(shù)據(jù)。

“2018年在我老家婺源派駐了一支實(shí)踐隊(duì)，為鄉(xiāng)親們開(kāi)展義診，排查心腦血管疾病隱患，同時(shí)培訓(xùn)鄉(xiāng)村醫(yī)生?！睋?jù)程曉曙教授介紹，團(tuán)隊(duì)2018年收集了第一批次資料，2022年又去重新進(jìn)行資料收集。四年的時(shí)間，為程曉曙教授團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了一個(gè)良好的數(shù)據(jù)庫(kù)，這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中大量的原始數(shù)據(jù)為課題組的成員寫(xiě)高水平論文打下了良好基礎(chǔ)。

程曉曙教授還在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)作用。在他的課題組，有著一種優(yōu)良的傳承“儀式”，即師兄師姐帶領(lǐng)新入門(mén)的科研“小白”參與科研活動(dòng)。程曉曙教授表示，這種“傳承”一方面可以減少大家走彎路，借鑒前輩已成型的模型，可以幫助大家更快掌握研究方法；另一方面，通過(guò)已有的研究成果去申報(bào)課題，并延續(xù)下一個(gè)課題，可以幫助學(xué)生們更好參與到課題之中?！八晕覀兊膶W(xué)生到現(xiàn)在幾乎沒(méi)有延遲畢業(yè)的?！背虝允锝淌趶膶W(xué)生切身利益出發(fā)，通過(guò)這種教學(xué)方式，體現(xiàn)了其“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

在其獨(dú)特的培養(yǎng)模式下，其帶領(lǐng)的博碩士研究生也收獲了豐富碩果。近五年，所培養(yǎng)的博碩士研究生共發(fā)表科研論文120余篇，其中SCI收錄近100篇；多人次獲批研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目。值得注意的是，學(xué)生們均嚴(yán)格恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，無(wú)一人發(fā)生學(xué)術(shù)不端事件。同時(shí)，多人次獲得江西省優(yōu)秀博士畢業(yè)生、江西省優(yōu)秀博士畢業(yè)論文和優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文，獲研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金、包鋼獎(jiǎng)學(xué)金等各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金，及“優(yōu)秀學(xué)生黨員”稱(chēng)號(hào)。多人次出國(guó)進(jìn)修深造，提升學(xué)術(shù)科研水平。

醫(yī)者懷仁心，惠澤播社會(huì)

“我一共帶了94名碩士和博士。”回憶起自己的醫(yī)教生涯，程曉曙教授精準(zhǔn)地記起自己所帶過(guò)的研究生數(shù)量，于他而言，他們每一位都是自己精心打磨的精鋼，望其成才，亦望其成仁。

根據(jù)2023年發(fā)表在《JAMA Network Open》的研究，中國(guó)40歲以上居民的腦卒中患病率為2.6%，意味著每25人中就有1人經(jīng)歷過(guò)腦卒中。此外，每年有340萬(wàn)人新發(fā)腦卒中和230萬(wàn)人因腦卒中死亡。而防治這一病癥的關(guān)鍵則是對(duì)自身危險(xiǎn)因素的早期預(yù)防篩查，其中一項(xiàng)重要指標(biāo)便是血壓監(jiān)測(cè)。

2018年在江西婺源縣實(shí)施的“基層高血壓規(guī)范化診療”惠民項(xiàng)目，程曉曙教授帶領(lǐng)研究生及近200名醫(yī)學(xué)本科生，歷時(shí)2個(gè)月為當(dāng)?shù)赜?.8萬(wàn)高血壓患者進(jìn)行健康篩查、體檢及高血壓診斷、治療和管理，深受當(dāng)?shù)卣屠习傩盏恼J(rèn)可。2022年程曉曙教授更是組織研究生及近100名醫(yī)學(xué)本科生，戰(zhàn)高溫、斗酷暑，2個(gè)月時(shí)間為逾1.5萬(wàn)高血壓患者進(jìn)行高血壓“篩、診、治、管”服務(wù)，極大提升了當(dāng)?shù)馗哐獕旱目刂坡?，改善了腦卒中的發(fā)生情況，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)研究生服務(wù)基層的責(zé)任感?！安粸榱枷?，就為良醫(yī)。”這是程曉曙教授對(duì)學(xué)生們的殷殷期盼。

“言傳身教”是程曉曙教授訪(fǎng)談過(guò)程中出現(xiàn)的高頻詞語(yǔ)。無(wú)論是教學(xué)還是生活，他一直以良師益友的身份，秉承言傳身教之道，堅(jiān)守教育初心，精沃育人之花。

“我?guī)业膶W(xué)生上門(mén)診時(shí)，往往會(huì)教他們換位思考?！背虝允锝淌谡嬲\(chéng)地表示，“假如這位病人是你的親朋好友，你是不是用這個(gè)療法，你是不是需要給他做檢查，是不是給他做手術(shù)……”一連串的假設(shè)與反問(wèn)中，這位醫(yī)者的一片赤忱之心展露無(wú)遺。

為了培養(yǎng)出利國(guó)利民的醫(yī)生，程曉曙教授恪守職業(yè)道德，真正做到言傳身教。他表示，自己在帶領(lǐng)學(xué)生看病時(shí)，往往會(huì)給病人做減法——不做額外的檢查，不開(kāi)多余的藥物。程曉曙教授通過(guò)一系列嚴(yán)格自我要求的行為，潛移默化地教導(dǎo)著尚未真正走出象牙塔的學(xué)生們。

45分鐘，是這次采訪(fǎng)的時(shí)長(zhǎng)，也是這堂“專(zhuān)屬講座”的時(shí)長(zhǎng)。從進(jìn)來(lái)時(shí)的慌亂到結(jié)尾時(shí)的意猶未盡，記者發(fā)現(xiàn)眼前這位師者、醫(yī)者，正閃爍著“教育家精神”之光。

編    輯：萬(wàn)慶蓮

責(zé)任編輯：許　航