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本網(wǎng)訊（馬克思主義學(xué)院）為全面落實(shí)江西省“大思政課”問(wèn)題式專(zhuān)題化團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革要求，持續(xù)推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新，促進(jìn)思政課育人效果提升，12月14日下午，在南昌大學(xué)一堂名為《矛盾的普遍性、特殊性與中國(guó)道路》的思政課嘗試著將馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)。課程由馬克思主義學(xué)院馬克思主義基本原理教研室青年教師樂(lè)旭順主講，建筑設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生王晶晶共同參與講授。

課程引導(dǎo)學(xué)生思考在向他人學(xué)習(xí)的時(shí)候如何才能避免“邯鄲學(xué)步”這一問(wèn)題作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在矛盾的普遍性與特殊性及其辯證關(guān)系之中尋找答案。樂(lè)旭順講到，中國(guó)共產(chǎn)黨在早期的革命之中，正是做到了在矛盾普遍性指導(dǎo)下辨析矛盾的特殊性，把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，才走出一條農(nóng)村包圍城市的新型革命道路；在后續(xù)的社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨也是因?yàn)槭冀K堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，才使得中國(guó)道路不斷從成功走向成功，由此得出具體問(wèn)題具體分析是中國(guó)革命與建設(shè)成功的重要經(jīng)驗(yàn)與法寶。

課程第二階段由學(xué)生王晶晶講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中的具體問(wèn)題具體分析精神。王晶晶從分別代表手工業(yè)領(lǐng)域的“量體裁衣”、代表教育思想的“因材施教”、代表醫(yī)學(xué)思想的“對(duì)癥下藥”，三個(gè)成語(yǔ)故事來(lái)講述，展示出具體問(wèn)題具體分析的精神浸潤(rùn)在中華傳統(tǒng)文化的根脈之中。

課程第三階段，樂(lè)旭順對(duì)“邯鄲學(xué)步”這一傳統(tǒng)文化中的成語(yǔ)進(jìn)行拆解，并一步一步地引導(dǎo)學(xué)生理解邯鄲學(xué)步者之所以失敗，是因?yàn)閷W(xué)步者沒(méi)有堅(jiān)持從自身具體的歷史實(shí)際出發(fā)，而是欲圖將一個(gè)外在的、異于自身的模式強(qiáng)加在自身之上，這才導(dǎo)致了向他人學(xué)習(xí)的失敗。樂(lè)旭順還講到，如果學(xué)步者更加尊重自身的歷史傳統(tǒng)，并將他人的好東西與自身傳統(tǒng)相結(jié)合，學(xué)步者也是能夠走出美妙步伐的。課程也以此回答了一開(kāi)始提出的“堅(jiān)持中國(guó)道路如何避免邯鄲學(xué)步”這一問(wèn)題：避免邯鄲學(xué)步，根本上就是要做到把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。

王晶晶作為課程講授者表示“課程的設(shè)計(jì)很合理，相對(duì)較難的哲學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，由老師講授；簡(jiǎn)單的成語(yǔ)故事大家都相對(duì)熟悉，則由我來(lái)講，既讓我們學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，又提升了課堂效果?！卑嗉?jí)同學(xué)也紛紛表示：“這是很有啟發(fā)的一堂課，特別將‘邯鄲學(xué)步’的故事與矛盾的特殊性這一原理結(jié)合起來(lái)，讓我對(duì)中國(guó)道路的理解真有些入腦入心的感覺(jué)?！薄吧贤赀@節(jié)課后，我覺(jué)得自己理解了將馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合的重要意義?！?/p>

編    輯：涂金鳳

責(zé)任編輯：許  航